根据上面的引文我们知道，学生一定要掌握。掌握韵母的方法是，先把这11个韵母里的每一个韵母分成两部分，前一部分是介音i或u，后面的就是要教的单韵母、复韵母或鼻韵母，虽然合起来看是没教过的新韵母，但这已分的两部分却是已教过的旧韵母。剩下的就是拼读的问题了。拼读这11个韵母，先把介音i、u或v跟声母拼，再把拼得的结果跟韵母拼。这样，就解决了这11个韵母的不用学也能掌握的问题。一般把这种办法叫做“声介合母连读法”，也就是声介母三拼法。例如，lia用li—a连读；biao用bi—ao连读；gua用gu—a连读；zhuo用zhu—o连读；duan用du—an连读；guang用gu—ang连读；qiong用qi—ong连读；juan用ju—an连读。其中i u v和a ao oan ang ong等韵母都已分别学过。
　　不难看出，用这种方法把记忆、拼读韵母的难度转移到了声母上，不是用一个声母在跟一个韵母拼读，而是用一个含有这个声母的音节来跟一个韵母拼读，当然，拼读效果就不如声母直接跟韵母拼那么容易掌握，这就增加了教学难度。
　　还有，学生要引入介音（i、u、v）这个概念，除了记忆韵母之外，还多了一层对韵母的区分辨析，实际上韵母辨析起来也有难度。一般会有三种情况：
　　（1）i、u、v可以为单韵母，不是介音。
　　（2）i、u、ü可以分别为韵母的介音，如，在ia、ian、ua、uang等韵母中的i或u。这样的辨析，实际上是让学生进行韵母的音素分析，对一个小学低年级学生来说，难度可想而知。

（3）即使学生通过练习，掌握了音素分析，在教韵母iong时，情况也不那么简单。
　　这个韵母，汉语拼音方案用注音字母注的音为：ㄩㄥ，介音为ㄩ。
　　国际音标描写为：［yη］。它的实际读音是被这样描述的，“ong、iong里的［o］比国际音标里的［o］略高一些，接近于［u］；”“iong里的［i］略带圆唇，接近于［y］。从语音系统考虑，iong也可标为［yη］（或［yuη］）。”
　　可以看出，这个韵母在普通话里，介音不是齐齿呼音i，而是撮口呼ü。如果我们按上述声介合母的方法去拼读，就会出现：前面辨析出的介音是i，而在实际发音时应该是ü，学生照着i介音与前面声母相拼，再与后面的鼻韵母ong相拼，发出的拼合音是不准确的，不是被拼字的真正读音。iong韵母所涉及的四个音节为jiong qiong xiong iong，所拼写的汉字也不少，对学生普通话正音影响会很大。
　　韵母ueng由于自成音节，不与任何声母相拼，教学过程中学生没有机会学到，到末了，就真的成了少教的一个韵母。
　　另外，申明一点，笔者无意反对声介合母教学法，只是不赞成用这种方法来达到减少韵母的教学的目的。还有，从上面的分析可以看出，声介合母是声母先与介音相拼，再把拼得的音节跟后面离析出来的韵母相拼，实质上是两次声韵双拼。
　　如果不去离析韵母，而是整体认读韵母，把韵母跟声母只作一次拼读，方法就要简单得多了。